Допомога при аутизмі: як бути батьками аутиста, відгуки

Дитячий аутизм – синдром Каннера, є одним з розладів аутистичного спектру. Крім безпосередньо самого аутизму до таких відносяться:

  • синдром Аспергера;
  • дезинтегративное розлад дитячого віку;
  • синдром Ретта;
  • гіперактивний розлад, який поєднується з розумовою відсталістю та стереотипними рухами

і ряд інших форм зміни в розвитку.

Складність діагностування в тому, що окремі симптоми можуть в тому або іншому вигляді включатися в усі синдроми спектра.

причини

Остаточно причини дитячого аутизму не встановлені. Саме причини, у множині, оскільки в даний час головною є теорія походження розлади з огляду на безліч причин, а не однієї. У будь-якому випадку вони ведуть до зміни в розвитку головного мозку, а вже воно впливає на низькі комунікативні та когнітивні здібності дитини. Ученим не вдалося встановити, що стоїть в основі – безліч ген або окремі генні мутації, але мається на увазі, що генетичні особливості впливають на синаптичні зв’язки, а це призводить до загальмованості в інформаційно-енергетичному метаболізмі.

У будь-якому випадку питання про те, хто винен, якщо народився син аутист або дочка, яким іноді задаються батьки просто не має ніякого сенсу. Як і ті, що пов’язані з прогнозуванням результатів пологів – чи можна визначити аутизм під час вагітності і подібні. Якби генетика аутизму була ясною, то можна було б і визначати.

Аутизм у дітей може стати помітним ще в самому ранньому віці, але деякі варіанти перебігу дають про себе знати тільки до двох-трьох років. Проблеми всього спектра розладів відомі дуже давно, але багато залишається неясним, навіть на рівні статистики течії і прогнозу. Спробуємо відповісти на три основні питання.

  • У чому зазвичай виражається?
  • Які основні проблеми приносить?
  • Як бути батькам дитини аутиста?

Основні ознаки та симптоми

Затримка в розвитку і небажання йти на контакт з батьками і однолітками. У переважній більшості випадків аутизм не має ремісій, і стан дитини залишається стабільним. У зовсім маленьких дітей спостерігаються зміни в комплексі пожвавлення, який повинен передувати спілкування з дорослими. Зазвичай вони бурхливо реагують на незначні подразники і залишаються пасивними при значних.

При діагностуванні розглядається вся тріада:

  • низький рівень соціальної взаємодії – дитина аутист в дитячому саду не заводить собі друзів і може на звертати увагу на вихователя;
  • змінена взаємна комунікація – діти можуть мати гарну пам’ять, мати багатий для свого віку словниковий запас, але не використовують його в розмовах, хоча можуть щось говорити під час індивідуальних ігор;
  • обмежене коло інтересів і схильність до повторюваного репертуару в поведінці.

Такі діти прагнуть одягатися в певній послідовності, впорядковувати предмети, активно створюють індивідуальні ритуали. Як і будь-який аутизм, дитячий теж є відхід у внутрішній світ на шкоду соціальної активності. При цьому дитина не має можливості активно виражати емоції, що можна прийняти за небажання це робити. Повторювані дії виражаються в наступних аспектах:

  • стереотип – монотонне повторення одних і тих же рухів;
  • компульсия – досить швидко діти породжують власні правила, прагнуть до того, щоб іграшки були розташовані певним чином, і в один і той же час відбувалися ті чи інші події;
  • прагнення до одноманітності, небажання нічого нового;
  • навмисні обмеження – весь інтерес дитини може бути направлений на одну іграшку, одну книгу з картинками, одну програму по телевізору. Спілкуватися дитина аутист теж може вибірково, але не тому що йому погано з іншими людьми, а тому що його інтерес зосереджений на комусь одному;
  • аутоагрессия – результат активності, при якій діти приносять собі якісь травми – кусають, щипають, зістрибує звідкись і т. П.

Агресивна поведінка може зустрічатися і саме по собі. Однак якихось розширених досліджень в цій області не проводилося. Діти можуть псувати майно, кидатися, проявляти невдоволення самим різним способом. Імовірно спалахи гніву трапляються у 60% дітей з розладами аутичного спектру.

Аутизм: допомога батькам. Чому вона потрібна?

Більш детально на це питання відповідає перелік додаткових симптомів аутизму.

  • Генералізована недостатня здатність до навчання. Яким дивом це вдалося виявити автору невідомо, однак існує стійке переконання, що є така закономірність. У 50% дітей з розладами аутичного спектру IQ < 50, у 70 % < 70, и почти у 100 % IQ < 100. Правда, цифры эти совершенно бесполезные с точки зрения понимания непосредственно умственных способностей. Это может быть следствием того, что само расстройство препятствовало процессу обучения, а в результате развитие ребёнка оказалось затруднено. К примеру, синдром Аспергера чаще всего не связан с низкими интеллектуальными способностями.
  • Напади. Вони зустрічаються час від часу і в основному пов’язані з необхідністю якихось змін і потребою вчитися або залишати житло.
  • Гіперактивність і дефіцит концентрації уваги. Найчастіше гіперактивність є специфічною реакцією на виконання якихось завдань. Дитина може спокійно і уважно розглядати якісь подобаються йому особисто картинки, переглядати один фільм або мультфільм. Але при потребі рішення навіть не важких розвиваючих завдань, чого вимагають дорослі, влаштовує бурхливе маніфестірованіе протестів або не може сконцентруватися, постійно відволікається.
  • Спалахи гніву. В основному тоді, коли хтось або щось вклинюється в особисті ритуали і все те, що має відношення до внутрішнього світу. Так само гнів може спровокувати нездатність висловити свої думки, бажання.

Уже чотирьох названих проблем досить для розуміння того, що аутист в дитсадку, якщо це звичайне дошкільний заклад, буде відчувати певні труднощі, як і інші діти, вихователя. Однак це не говорить про те, що дитина аутист в дитячому садку вихованець зовсім небажаний. По-перше, для таких існують спеціальні центри, де дитячі психологи і спеціально навчений персонал використовує розвиваючі та навчальні вправи, розроблені з урахуванням особливостей таких малюків. По-друге, існують державні програми зі створення спеціального режиму дошкільного виховання та шкільного навчання дітей аутистів.

Правда, впроваджується все це в Росії з великими труднощами. Проте, існують загальні дитячі сади, де працюють фахівці, які можуть знаходити контакт з дітьми аутистами і практикувати з ними різні вправи. Є і спеціальні корекційні, куди направляють дітей в основному за ознакою порушення мови. Звичайно, далеко не у всіх містах, а вже про маленькі селища і говорити не варто.

Часто проблему ускладнює те, що варіантів вираження може бути дуже багато і все це об’єднується в розлади аутичного спектру. Якщо ділити за ступенем тяжкості, то вийде така картина.

  1. Максимальна відчуженість від того, що відбувається навколо.
  2. Активне відкидання навколишнього середовища.
  3. Перебування в аутичних інтересах.
  4. Серйозні труднощі у взаємодії з навколишнім середовищем.

Кожна ступінь вираженості має не тільки свої особливості, але змінює і ставлення до проблеми. При аутизмі допомогу може знадобитися далеко не однакового характеру. Додамо сюди і те, що існують дуже навіть яскраво виражені атипові форми.

Приклад з життя

Дитина гіперактивна, але не контактний. Потрапляє такий в звичайний дитячий сад. Він там може ходити скрізь і вити, а якщо йому не дають чогось – влаштовувати істерики, і не припиняти їх навіть отримавши бажане. В інших дітей летять іграшки та різні предмети. Грати з іншими він не може, а якісь колективні заняття ігнорує по-своєму. Всі дітки танцюють під музику, а він ходить навколо і виє. Порушення сну іноді набувають такий характер, що непосвячені дорослі не вірять. Дитина спить 1-2 години в день, а в деякі добу взагалі не спить. Тихої години в дитсадку через нього не буває – виє, видає незрозумілі звуки. Діти прокидаються і теж починають вити. Особливо вразливі в паніці встають і плачуть біля ліжечок.

Ось така дитина аутист в дитячому саду. Роль вихователя з вашої точки зору? З ним намагалися встановити контакт психологи. Запас слів відносно нормальний. Будинки, як з’ясувалося, у нього є свої інтереси. Цілком можливо, що читачі вже здогадалися, що аутичні. У нього є кілька улюблених іграшок, і ось з ними-то він і спілкується словами. А однолітки в садку його не цікавлять. І ще одна дивина – рівень інтелекту в чомусь навіть вище стандартів віку. Він перераховує предмети і робить це на диво швидко, при цьому в свої 3,8 років рахує до 100. До речі, психолога він все ж натякнув, навіщо намагається відкрити всі шафи і тумбочки на своєму шляху. Він дивиться, що там знаходиться і вважає кількість предметів. Іноді він прагне до того, щоб розкласти їх правильно. З шаф речі не вилітають – йому не дістати до верхніх полиць. А ось з тумбочок летять назовні.

Але, адже це ж добре, тому що він потім їх складає правильно. В одну тумбу все кубики і все квадратне, в іншу всіх зайчиків і так далі. Неймовірні і незрозумілі діти і дорослі навколо! Вони переривають його на найцікавішому місці. Тоді він ходить навколо і виє або гарчить. Адже це нічим не гірше перекладання предметів. Спробуйте повить самі – адже це так цікаво.

Це була спроба реконструкції переживань гіперактивного аутиста, якому немає ще й 4 років. До речі, ось це його знання рахунку до 100 називається синдром саванта. Ось такі люди ці патопсихологи – навіть щось хороше і то називають синдромом. Це якісь видатні здібності в одній або декількох областях. А вчився рахунку хлопчик з дідусем.

Ми вважаємо, що при наявності можливості такі діти повинні відвідувати коригувальний дитячий сад, для них повинна бути організована спеціальна програма шкільного навчання. Просто з тієї причини, що так краще буде для всіх. В даний час немає якоїсь чіткої статистики подальшого розвитку подій. У кого-то все це просто проходить вже при досягненні підліткового віку, хтось так і залишається аутистом і корелює життя з урахуванням такої особливості. Що стосується допомоги, то краще хоч якась, ніж взагалі ніякої.

Ссылка на основную публикацию